چه چیز را در دیگران دوست داری؟ امیدهایم را
 
آخرین مطالب
 
پیوندهای روزانه
فوتبال و سیاست: محمدحسین رضایی


مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
تصویر ساخته شده از روسیه در ذهن مردم کاملا اشتباه است
در میان داوطلبان افتخاری بزرگترین رویداد فوتبالی جهان که تا کمتر از دو ماه دیگر در کشور روسیه آغاز می شود، یک نام موجب خرسندی فوتبالدوستان ایرانی شده است. سهیل سراییان دانشجوی ایرانی مقیم روسیه به عنوان داوطلب افتخاری طی مسابقات جام جهانی 2018 روسیه فعالیت خواهد کرد. آقای سراییان حدود سه سال است که در روسیه زندگی می کند. پیش از این در ایران در زمینه مطبوعات فعالیت داشته و در حال حاضر دانشجوی رشته روابط بین الملل و همزمان به تدریس زبان انگلیسی می پردازد.

چطور شد که تصمیم گرفتین به عنوان داوطلب افتخاری در مسابقات جام جهانی فوتبال در روسیه فعالیت کنید؟ 

— دقیقا آن طور که یادم می آید برای اولین بار ماه آگوست سال 2016 بود که مشغول خواندن خبرهای مربوط به جام جهانی بودم و همین طور که در سایت فیفا می چرخیدم، اطلاعات جالبی درباره ی داوطلب افتخاری برای جام کنفدراسیون ها و سپس جام جهانی 2018 روسیه پیدا کردم.

اولش بیشتر برایم جالب بود که با توجه به حضورم در روسیه می تواند فرصت خوبی برای تجربه ای متفاوت باشد. من اساسا آدمی هستم که به دنبال کسب تجربه های تازه می گردم و برای آن ها ریسک می کنم. مثل همین که به روسیه آمدم. اما خب هیچوقت فکر نمی کردم که تا این مرحله پیش بروم. همیشه از کارهای داوطلبانه استقبال می کنم و این به نظرم بزرگترین و مهم ترین کاری است که می توانم به عنوان یک ایرانی در سطح جهانی انجام دهم.

درباره مراحل و شرایط انتخاب داوطلبان و اینکه چه وظایفی در طول مسایقات جام جهانی بر عهده شما خواهد برای خوانندگان ما توضیح بفرمایید.

— مراحل انتخاب این گونه بود که ابتدا مشخصات اولیه خودتان را وارد سیستم می کردید و این موضوع تقریبا به ماه سپتامبر سال 2016 بر میگردد. حدودا یک ماه زمان برای ثبت نام تعیین شده بود. در فرم مخصوص باید از انگیزها و مهارت های خودمان می نوشتیم. اینکه چرا می خواهیم عضو شویم. مشخصا بلد بودن زبان های مختلف یکی از سوالات بود.

بعد از یک ماه افرادی که از این مرحله عبور کردند باید یک آزمون آنلاین زبان انگلیسی می گذراندند. در پایان آزمون به صورت اتوماتیک سطح زبان شما مشخص می شد. که برا ساس مقررات باید پیشرفته باشد. بعد از این مرحله، مجددا به صورت آنلاین آزمونی درباره ی کارگروهی و اینکه اگر در شرایط سخت قرار بگیرید چگونه یک گروه را هدایت می کنید برگزار شد که هدف اصلی این بخش بررسی توانایی ما در رهبری یک گروه بود. پس از این دوره که تقریبا وقفه ی طولانی مدتی داشت، آزمون زبان روسی بود که باید در سطح معمولی به این زبان مسلط می بودیم. در ماه می سال 2017 از طریق اسکایپ و برای بیش از 40 دقیقه مصاحبه انجام دادم. در این مرحله باید به هر سوال کوتاه و دقیق پاسخ می دادیم که به سطح زبان روسی و انگلیسی، رهبری و مدیریت گروه، حل مشکلات  انعطاف پذیری و… مبوط می شد.
اگر اشتتباه نکنم در ماه ژوئن سال 2017 به یکی از دانشگاهای مسکو رفتم تا مراحل دیگری از این آزمون را پشت سر بگذارم که به صورت کلاس های آموزشی مختلف برگزار شد. پس از جام کنفدراسیون ها و در تابستان مجددا باید فرم انگیزه نامه ای را درباره ی جام جهانی می نوشتیم که چه اندازه داوطلب افتخاری بودن برای مان اهمیت دارد. در ماه مارچ سال 2018 به صورت تلفنی مجددا مصاحبه شدم و به صورت آنلاین چندین مرحله آزمون پشت سر گذاشتم که مربوط به تاریخچه جام جهانی و قوانین مربوط به داوطلب افتخاری بودن از سمت فیفا بود. جواب نهایی را حدودا در نیمه های ماه مارچ دریافت کردم.

ادامه...




مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
تحلیلی متفاوت از اوضاع خاورمیانه

همانطور که شاهد بودیم،  اخیراً دونالد ترامپ،   با توسل به یک سری حملات موشکی که عموماً رسانه‌ای و فاقد اهمیت نظامی تلقی می‌شود، بار دیگر در سوریه دست به ابراز وجود زده. در اینکه این عملیات عموماً با تأئید ضمنی و عملی مسکو صورت گرفته،  جای تردید نیست. با اینهمه تأئیدات ضمنی مسکو نمی‌تواند اهمیت استراتژیک موضع‌گیری‌های ایالات‌متحده را مخدوش کند.  دونالد ترامپ بخوبی می‌داند که در آینده‌ای نه چندان دور ارتش آمریکا و کارشناسان امنیتی و نظامی‌اش می‌باید سوریه، عراق و کردستان را ترک کرده،  زمینة خروج از مصر و اردن را نیز مورد بررسی قرار دهند. از هم‌اکنون،  تمامی تلاش‌های کاخ‌سفید بر این متمرکز شده تا از یک‌سو،‌ این عقب‌نشینی را، هم بر شرکاء‌ استراتژیک‌اش یعنی فرانسه و انگلستان که بیش از واشنگتن به خاورمیانه وابسته‌اند تحمیل نماید،  و هم به مسکو تفهیم کند که این عقب‌نشینی شامل عربستان و شیخ‌نشین‌های خلیج‌فارس نخواهد شد! البته در حال حاضر نمی‌توان در مورد چندوچون این عقب‌نشینی‌ و گستره‌اش گمانه‌ای ارائه داد.  با این وجود، در مجموع ‌باید اذعان داشت که حداقل تا به امروز روسیه به الزامات واشنگتن، به مراتب بیش از نیازهای اروپای غربی «احترام» ‌گذارده، و دقیقاً به همین دلیل نیز اخیراً شاهد غوغا و هیاهوی لندن پیرامون حملة شیمیائی به سرگئی اسکریپال، و دنباله‌روی تعجب‌آور پاریس از انگلستان پیرامون این هیاهوی سیاسی بودیم. 


ادامه مطلب

مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
علی عبدالعالی: سرطان آموزش و پرورش باید درمان شود

آقای دکتر مشکل نظام آموزش کشور ما چیست؟ اساساً حالش خوبه حالش بده؟ مشکل محتواست مشکل در واقع شکله؟

علی عبدالعالی: عرض کنم که من یک سؤال دارم. مگر مشکلی وجود دارد شما الآن این‌قدر ناراحت و نگرانی؟ می‌گویید حالش خوبست یا خوب نیست. همه چیز خوبه، بچه‌ها عاشق مدرسه‌اند. لذت می‌برند از اینکه شنبه صبح بشه، هفت صبح بلند شوند بروند مدرسه، لذت می‌برند. محتواهای جذاب درسی، سیستم لباس پوشیدنشان هر جوری که دوست دارند. درس‌هایشان هر جور که علاقمند هستند، هیچ عارضه‌ای من احساس نمی‌کنم. حالا من از شما سؤال می‌کنم. شما اصلاً چه زمانی می‌روید پیش دکتر؟ پیش طبیب؟

مجری: وقتی کمی احساس کسالت می‌کنم، آبریزش دارم.

علی عبدالعالی: چگونه احساس کسالت می‌کنید؟ مثلاً چرا الآن نمی‌روید؟ حالتان خوب است دیگر.

مجری: آبریزشی ندارم. احساس درد نمی‌کنم.

علی عبدالعالی: خوب یعنی شما احساس می‌کنید در آموزش‌وپرورش ما محتمل است که مشکلاتی وجود داشته باشد که آن مشکلات باعث شود که ما بگوییم حالش خوب است یا نه. چیزی در ذهن شما هست؟مثال می‌زنم، بچه‌ها در آموزش‌وپرورش کشور ما، این عدد را شما را به خدا با دقت به آن توجه کنید. شانزده هزار ساعت در مدارس دولتی که کار عجیب‌وغریب اضافه ندارد از اول دبستان تا پیش‌دانشگاهی شانزده هزار ساعت در مدرسه هستند. حدود هفتصد ساعت همین دارم یک مثال شما گفتید آبریزش بینی دارم یک مثال می‌زنم، هفتصد ساعت زبان انگلیسی می‌خوانند. از هر صدتا دیپلمه ما چند نفرشان می‌توانند انگیسی خوب صحبت کنند؟

ادامه...

همچنین این گفتگو درباره کنکور

(سپاس از محمدرضا صادقی)



مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
دلقک بازی دولت ترزا می

آبروی کفتار پیر رفت، اکنون روسیه گلوی کفتار را محکم فشار خواهد داد، مسکو خواستار برگزاری نشست شورای‌امنیت درباره ترور «سکریپال» شد. پس از رسوائی بریتانیا و ضد و نقیض گوئی های دولت و مقامات نظامی بریتانیا و ادعاهای بی پشتوانه و آبکی و رد اینکه اصلا معلوم نیست گاز سمی روسی بوده و یا ادعای انتقال سم از طریق دختر اسکریپال و بعد طرح مسمومیت پدر و دختر در پارک و بعد طرح مسموم شدن آنها از طریق دست زدن به درب ورودی منزل شان و در عین حال عدم ارائه کمترین سندی برای این ادعاها و رد هر نوع همکاری برای تحقیق بی طرفانه از سوی بریتانیا دیکر آبروئی برای دولت ترزا می باقی نمانده است.


مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
زندگی جای دیگری است

... آنچه تلگرام از زندگی آدمها می‌رباید روابط زنده و ارگانیک اجتماعی نیست. آنچه این مدعا پنهان می‌کند این است که این مناسبات ارگانیک در جامعه‌ی مدرن خود از پیش تغییر ماهیت داده‌اند و تا حد زیادی از هم گسیخته و تکه پاره شده‌اند. از قضا مرسوم است افراد در جمع به یکدیگر هشدار می‌دهند که حضور در جمع و معاشرت زنده را فدای معاشرت مجازی نکنند. آنچه تلگرام از آدمها می‌دزدد نه صرفاً آن معاشرت‌های تکه پاره‌ی اغلب بی‌ارزش روزمره‌شان بلکه از آن بیشتر و مهمتر انزوایشان است، همان جا که این از هم گسیختگی مناسبات و فقر تجربه‌ی جمعی خود را در هیأت خلائی نمایان می‌کند. تلگرام انزوای افراد را به معاشرت مجازی بدل می‌کند.

نیما پرژام


مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
سوء استفاده از رسانه ملی به نفع تاجران کنکور

چند سالی است که شبکه های مختلف تلویزیونی،  در اختیار افراد و موسسات آموزشی کنکور قرار گرفته و سال به سال بر تعداد آنها افزوده می‌شود.  هر کدام از این افراد و موسسات می کوشند تا روشهای خود را به عنوان بهترین روش آموزشی معرفی کنند که می تواند دانش آموزان را به موفقیت برسانند.

در جامعه *به شدت کنکور زده* ما، که اکثریت دانش آموزان و خانواده ها تنها راه رستگاری را در دانشگاه می جویند به چنین موسسات و افرادی چنگ می اندازند تا شاید رستگار شوند!! اینکه چنین موسساتی حق دارند تبلیغ کنند و برای خود مشتریانی بجویند را  می توان فهمید اما چیزی که پرسش اصلی را بر می انگیزد اینست که آیا صدا و سیمای ملی حق دارد زمانهای طولانی و به طور مرتب در اختیار چنین موسساتی قرار دهد یا نه، آنهم رسانه‌ای که با بودجه ملت اداره می‌شود؟!

در جامعه ما هنوز اکثر مردم فکر می کنند آنچه از صدا و سیما پخش میشود صحیح،  منطقی و تحت نظارت کارشناسان خبره می باشد ؛ به ویژه اگر در قالب برنامه ارائه شود و نه پیام بازرگانی. بنابراین با پخش چنین برنامه هایی،  کنکوری ها با اعتماد به صدا و سیما،  خود را وقف چنین موسساتی می کنند و هر آنچه گفته می شود را بدون تحقیق،  می پذیرند ؛ در صورتی که دبیران خبره و با سابقه آموزش و پرورش بسیاری از این برنامه ها را غیر علمی و ناکافی می دانند و آن را صرفا تجاری قلمداد می کنند؛ در ضمن هزینه های مربوط به کتب یا لوح های فشرده این موسسات بسیار سرسام‌آور بوده و بسیاری از خانواده‌ها را دچار مشکل نموده است. نکته مهم آخر اینکه اکثر مدرسین و مشاورین چنین موسساتی به راحتی عنوان می کنند که دانش آموزان سنوات گذشته که از آنها کمک گرفته اند،  موفق شده اند ؛ چیزی که هیچگاه جهت اثبات  آن تلاشی صورت نگرفته است! اینکه چرا صدا و سیما با دریافت وجهی از این موسسات، اجازه میدهد خانواده های زیادی دچار مشکل شوند و بودجه های ملی هدر شود، سوالی است که باید پاسخ داده شود.


رحیم فرزین – دبیر آموزش و پرورش ناحیه دو شیراز



مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
7 غلط نظام آموزشی ایران

زنگِ خونه" یا "زنگِ آخر" همچنان پر طرفدارترین زنگ در مدارس کشور محسوب می‌شود. دانش‌آموزان ایرانی به جای لذت بردن از دوران کودکی و یادگیری مهارت‌های کاربردی زندگی ناچارند برای گرفتن مدرک تحصیلی "هفت‌خان رستم" را پشت سر بگذارند. این در حالی است که در کشورهای توسعه یافته، فرد از کودکی تا دبیرستان شادترین لحظات زندگی خود را در مدرسه می‌گذراند(!) و نه تنها با مدرسه احساس بیگانگی نمی‌کند بلکه بخش بزرگی از زیست اجتماعی خود را در آنجا تجربه می‌کند. اما چه ضعفی در آموزش و پرورش ما وجود دارد که مدارس را برای بچه‌ها به زندان تبدیل کرده است؟
سایت فرارو با استفاده از تجارب معلمان، خانواده‌ها و دانش آموزان و استفاده از نظرات کارشناسان حوزه آموزش سعی دارد ۷ مورد از اساسی‌ترین مشکلات نظام و آموزش کشور که مستقیما بر دانش آموزان تاثیر می‌گذارد و آن‌ها را از مدرسه فراری می‌کند را بررسی کند:
۱. حجم بالای کتاب‌های درسی
بالا بودن حجم کتاب‌های درسی دانش آموزان در تمام مقاطع موضوعی است که همواره مورد بحث بوده است؛ تا جاییکه دانش آشتیانی در همان ابتدای وزارت خود بر متناسب سازی کتب درسی تاکید کرد.
بسیاری از کارشناسان آموزشی اعتقاد دارند حجم زیاد مطالب و سنگین بودن محتوای کتاب‌ها علاوه بر اینکه موجب خستگی و دلزدگی دانش آموزان می‌شود عملا فرصتی برای آموزش عمیق مطالب باقی نمی‌گذارد.
 ۲. عدم جذابیت محیط مدرسه و کلاس
یکی دیگر از عواملی که موجب دلزدگی دانش آموزان از مدرسه می‌شود محیط خشک و بدون جذابیت آن است.
بسیاری از مدارس محیطی فرسوده و با معماری خشک دارند و از نظر فضای سبز، تزئینات و رنگ آمیزی و نورگیر بودن کلاس‌ها در وضعیت نامطلوبی به سر می برند.
۳. برخورد نامناسب معلمان
یکی دیگر از دلایل گریزان بودن دانش آموزان از مدرسه برخورد نامناسب معلمان است.
رابطه غیر صمیمی و خشک بین معلم و دانش آموز، الزام به انجام تکالیف سنگین، بی توجهی به نظرات و احساسات دانش آموزان و ... از جمله مسائلی است که در مدارس بسیار به چشم می‌آید.
۴. شروع کلاس‌ها در صبح زود
یکی دیگر از عواملی که موجب عدم رغبت دانش آموزان برای حضور در کلاس‌ها و بی علاقگی آن‌ها به مدارس می‌شود برگزاری کلاس‌های صبح زود است که علاوه بر تاثیراتی که بر سلامتی بچه‌ها دارد آن‌ها را از مدرسه بیزار می‌کند.
۵. آموزش در فضایی پر  از استرس
یکی دیگر از دلایلی که موجب بی انگیزگی دانش آموزان برای حضور در مدرسه می‌شود ایجاد استرس و اضطراب توسط روش‌های نادرست آموزشی و محیط مدرسه است.
۶. نبود آموزش برای مهارت‌های زندگی
بی تردید یکی از مهم‌ترین ایرادات سیستم جاری آموزش و پرورش کشورمان عدم آموزش مهارت‌های زندگی به دانش آموزان است. به نظر ملکیان در کتاب‌های درسی ما، از مهدکودک تا دکترا چیزی به عنوان هنر زندگی وجود ندارد. وی با مقایسه مطالب غیر ضروری که در مدارس آموخته می‌شود و مهارت‌های کاربردی مهم که آموزش داده نمی‌شود می‌گوید: «چه سودی دارد که ما بدانیم صادرات پنبه آرژانتین بیشتر است یا پرو؟ وقتی که در زندگی عملی خودمان و در برابر آسان‌ترین مسائل و مشکلات دچار درماندگی می‌شویم.»
۷. برخورد یکسان با دانش آموزان بدون در نظر گرفتن تفاوت‌های ذاتی

آخرین ضعفی(!) که از آموزش و پرورش کشور در اینجا بیان می‌شود بی توجهی به تفاوت‌ها و استعداد‌های گوناگون دانش آموزان است. بچه‌هایی که وارد مدرسه می‌شوند از طبقات اجتماعی متفاوت و با استعداد‌های گوناگون هستند، اما در مدارس کشور امکان پرورش بسیاری از توانایی‌های هنری، ورزشی و ... دانش آموزان وجود ندارد.
همین امر سبب می‌شود دانش آموز با درس‌های مشترکی که همه دانش‌آموزان وادار به یادگیری آن هستند، با بی میلی برخورد کند و در صورت توانایی مالی و ... علاقه خود را در موسسات خصوصی دنبال کند.
پ ن: بر این اساس آیا مدارس کشور آن قدر قابل اعتمادند آن جور که برخی از خانواده ها و بچه ها می خواهند و اصرار دارند با برنامه های(!) مدارس خود را وفق بدهند؟ نظام آموزشی ایران نظامی برشکسته اما پرمدعاست که مثل شن های روان کویر آب عمر و زندگی مان را در خود می مکد؛ و در این بین معلم کیست؟ به نظرم دانش آموزی که سنی از او گذشته...

بررسی کامل در فرارو



مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
درباره صادق هدایت کم می دانیم: دکتر حسین پاینده

دکتر حسین پاینده استاد نقد ادبی دانشگاه علامه طباطبایی آشنایی هدایت با سورئالیسم را امری نیکو دانست و افزود: آندره برتون نویسنده بیانیه سورئالیسم، پس از انتشار بوف کور به فرانسوی در جولای سال 1953، در مقاله‌ای که منتشر کرد به تحسین هدایت پرداخت و بوف کور را یک شاهکار سورئالیستی دانست.
این استاد دانشگاه درباره تأثیر وقایع سیاسی و اجتماعی ایران بر نوشته‌های هدایت گفت: هدایت در دوران انتقال زندگی می‌کرد. او سه سال پیش از انقلاب مشروطه به دنیا آمد و جوانی‌اش همزمان شد با به قدرت رسیدن رضاشاه. رد پای زمانه پرتلاطم، رواج ناسیونالیسم، گذشته‌گرایی پهلوی و جامعه‌ای که هنوز به رهبران دینی اقتدا می‌کرد را می‌توان در آثار این نویسنده مشاهده کرد. وی گفت: هدایت یکی از پژوهشگر زبان شناسی در زمان خودش بوده است. هدایت در عین اینکه با حساسیت فوق‌العاده یک داستان‌نویس به عبارت‌های مورد استفاده در زبان عامیانه توجه داشته و در خلق شخصیت‌های خود از آن بهره برده است، در بوف کور از زبانی شبه فلسفی استفاده کرده است. این تباین بیش از هر چیز نشانگر تسلط هدایت بر زبان فارسی است و من کسانی را که می‌گویند او با زبان فارسی آشنا نبوده ارجاع می‌دهم به تنوع زبانی بسیار زیاد شخصیت‌هایی که این نویسنده خلق کرده است.
حسین پاینده در بخش دیگری از سخنان خود به ضرورت تأکید بر آثار هدایت به جای زندگی شخصی او دانست و گفت: ما درباره هدایت بسیار کم می‌دانیم و تأکید بر زندگی خصوصی این مسئله را بدتر کرده است. متأسفانه وقتی در دانشگاه از هدایت صحبت می‌کنیم طوری برخورد می‌کنند که انگار ما با آرا و زندگی شخصی او موافق هستیم، این در حالی است که نظریه‌های جدید در حوزه نقد ادبی، زندگی شخصی یک نویسنده و از آن جمله خودکشی کردن او تأثیری بر نقد آثارش ندارد. وی در پایان گفت: هدایت در دوران رضا شاه سانسور شد، در دوران پهلوی سانسور شد و در جمهوری اسلامی هم سانسور شد ولی سانسور این نویسنده راه به جایی نمی‌برد. مدیران فرهنگی اجازه بدهند این نویسنده و آثارش را به شیوه‌ای علمی و نه براساس کلیشه‌های اغلب نادرست مطالعه کنیم و بدانیم شناختن یک نویسنده به معنای صحه گذاشتن بر ایدئولوژی او نیست.
در ادامه محمود حسینی‌زاد، نویسنده و مترجم، گفت: ما بخش‌های مهمی از تحقیقات و مطالعات اجتماعی و ادبی هدایت را نادیده گرفته‌ایم. هدایت در زندگی کوتاه خود ولع بسیار زیادی برای دانستن داشت، قصه جمع کرد، سفرنامه نوشت، زبان‌های گوناگون را آموخت ولی ما فقط به سورئالیسم او پی بردیم چرا که بیشتر از موتیف‌های آشنایی مثل پیرمرد خنزر پنزری چیزی نمی‌توانستیم چیزی از او بفهمیم.
وی افزود: من معتقدم ما چنان هدایت را با افسانه ها پیچیده‌ایم که همه نویسندگان جوان می‌خواهند شبیه او باشند. این در حالی است که ادبیات ما بیش از این حرف‌ها محتاج به تحقیق است که بخواهد همه چیز را وقف زندگی خصوصی هدایت کند. ما باید به جای اینکه دنبال این باشیم که بفهمیم هدایت در اتاق خواب چه می‌کرده، می فهمیدیم هدایت وقتی پشت میز می نشست چه می کرد.
گزارش کامل در ایبنا



مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
«وقتی از دموکراسی حرف می زنیم از چه حرف می زنیم؟»
** سال هاست از آدم های دور و بر یا در نوشته هایی که خوانده ام مدام این مفهوم را شنیده و خوانده ام که «دموکراسی» یعنی حکومت مردم بر مردم یا مردم سالاری؛ و مثلاً از دو واژه یونانی دمو یعنی مردم و کراسیا یعنی قدرت و حکومت و غیره. در این اشاره کوتاه قصدم پرداختن به مخدوش شدن یک مفهوم بدون ابهام معاصر است تا جانبداری یا ضدیت با این مفهوم.
ـ دموکراسی به عنوان شیوهء حکومتی یک مفهوم معاصر است و با یونان پیش از میلاد و غیره آن چنان ارتباطی ندارد. در نتیجه حکومت مردم(ابهام) بر مردم(ابهام دیگر) یا برگزاری انتخابات به صرف انتخابات، بیشتر مخدوش کردن مفهوم یک روش حکومتی می باشد تا تعریف آن.
ـ دموکراسی بنابر تعریف معاصر: « حاکمیت قوانین انسان محور است بر جامعه». قوانینی که مفاد آن مادی و قابل لمس و بدون هیچ گونه ابهامی باشد: امنیت، بهداشت، آموزش، رفاه، هنر و آزادی بیان و حق انتخاب آزاد افراد.
ـ دو اصل دموکراسی: یکی قوانینش هیچ گونه تناقض و تضادی با اعلامیه جهانی حقوق بشر نداشته باشد و دیگر این که دین از سیاست جدا باشد.
ـ در دموکراسی اساس اصالت دادن به فردیت انسان هاست تا اعتقادات اکثریت یا اقلیت. (باید توجه شود که نظر و دیدگاه افراد با اعتقادات شان متمایز و متفاوت است که همیشه به اشتباه در ترادف قرار می گیرد.)
ـ
«جدایی دین از سیاست» یا لائیسیته نیز با مفهوم مخدوش جدایی دین از دولت در ترادف قرار گرفته است. در دموکراسی نهاد دین می بایست از سیاست و سیاست گزاری جدا باشد اما تحت حاکمیت قوانین و نظارت دولت باشد و پاسخگو.
ـ و دیگر این که در دموکراسی «سیاست» عرصهء واقعیات است نه ابهام و نفرت و عشق و احساسات و غیره.

* عنوان برگرفته از داستان کوتاهی از ریموند کارور به نام «وقتی از عشق حرف می زنیم، از چه حرف می زنیم؟»




مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
تأثیر داستان‌های کتاب‌های درسی در رشد شخصیت کودک

تأثیر داستان‌های کتاب‌های درسی در رشد شخصیت کودک و مقایسه آن با سایر کشورها

در پژوهشی به بررسی و تحلیل داستان‌های کتاب فارسی کلاس اول در ایران و مقایسه آن با داستان‌های کتاب زبان کلاس اول در دو کشور شرقی و غربی یعنی چین، بعنوان نماینده فرهنگ جمع‌گرا و آلمان، بعنوان نماینده فرهنگ فردگرا پرداختیم. به این منظور کلیه داستان‌های کتاب فارسی اول ابتدایی در ایران، شامل ۵١ داستان منتشر شده در سال ١٣٩١، همچنین ۴۴ داستان از داستان‌های کتاب کلاس اول چین و ٢۶ داستان از مجموعه چهار کتاب کلاس اول آلمان به عنوان نمونه پژوهشی انتخاب شدند. در این پژوهش، تحلیل روان‌شناختی با استفاده از یکی از معتبرترین آزمون‌های فرافکن تحلیلی یعنی آزمون اندریافت موضوع که یکی از مناسب‌ترین آزمون‌ها برای تحلیل داستان است انجام گرفت تا مشخص شود چه موضوعاتی در قالب تم اصلی داستان، چه نیازها و چه فشارهای محیطی توسط این کتابهای درسی به کودکان القاء می‌شود و این موضوعات چه تفاوتی در دنیای شرق وغرب دارند.

تأثیر داستان‌های کتاب‌های درسی در رشد شخصیت کودک و مقایسه آن با سایر کشورها

نتایج این پژوهش نشان داد نیازهای «پیروی » در ایران، «پیشرفت » در آلمان و «مهرورزی » در چین، سه نیاز اول و اصلی در سه کشور هستند. نیاز به «پیروی » به دو نوع «تسلیم » و «احترام » تقسیم شده است. پرتکرارترین نیاز در ایران، «پیروی » از هر دو نوع ولی در بیشتر موارد از نوع «تسلیم » و در چین و آلمان فقط از نوع دوم یعنی «سپاسگزاری » است. نیاز «مهرورزی » پرتکرارترین نیاز در چین است که به شدت با ساختار جمع‌گرای شرقی مطابقت دارد. در مرتبه‌های بعدی نیاز «فهمیدن » و همچنین نیاز به «ارائه و بیان » در چین قراردارند.

ادامه مطلب

مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
در هیچ کلاس تقویتی شرکت نکردم/ محسن کاشفی کیا

محسن کاشفی کیا، رتبه ۱۸ گروه ریاضی منطقه ۳ از شهرستان قروه و دانش آموز دبیرستان استعدادهای درخشان در کنکور سراسری به خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری دانشجو، گفت: آزمون کنکور آزمون خوبی بود، اما با تمام آزمون هایی که تا الان در آن شرکت کرده بودم متفاوت بود. در جلسه استرس باعث شد که چند سوال از ریاضی و فیزیک را وارد دفترچه نکنم وگرنه می‌توانستم رتبه بهتری کسب کنم. کاشفی کیا برخی درس‌ها همچون عربی، ریاضی و شیمی را بلافاصله پس از خواندن بسیار تست کار می‌کردم و برخی از درس‌ها همچون ادبیات را بیشتر به مطالعه خود دروس می‌پرداختم. در تابستان روزی هشت مطالعه داشتم، اما با شروع مدرسه این ساعات به شش ساعت در روز کاهش پیدا کرد. در هیچ کلاس تقویتی شرکت نکردم، اما آزمون‌های آزمایشی را به صورت دو هفته یکبار شرکت داشتم. این جوان قروه‌ای در مورد نحوه مطالعه و تفریح گفت: به مطالعه در کتابخانه عادت داشتم چرا که ساعات مفید مطالعه ام نسبت به خانه بیشتر می‌شد همچنین جمعه‌ها به تفریح و ورزش و کوهنوردی می‌پرداختم. اغلب شبی یک ساعت هم تلویزیون تماشا می‌کردم.
لینک هر سه گفت و گو



مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
کنکور یک آزمون عادلانه نیست/ سینا اوسطی

سینا اوسطی دانش آموز رشته تجربی که رتبه ۷۸ گروه تجربی منطقه ۳ از دبیرستان استعدادهای درخشان شهرستان قروه در کنکور سراسری را کسب کرده، در گفت‌وگو با خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری دانشجو، در مورد کسب رتبه برتر در کنکور سراسری گفت: نتیجه دو سال زحمتم را امروز دریافت کردم. پارسال رتبه کنکورم ۱۷۰۰ شد که بعد از آن تصمیم گرفتم یک سال دیگر برای رسیدن به هدف مطلوب تلاش کنم. در هیچ کلاس تقویتی شرکت نکردم، ولی در آزمون‌های آزمایشی به صورت دو هفته یک بار شرکت داشتم.اوسطی در انتقاد به نظام گزینش و کنکور گفت: شاید ادعا شود که کنکور یک آزمون رایگان است که فرصتی را به صورت یکسان برای همه ایجاد می‌کند، اما هم اکنون شاهدیم که بسیاری از دانش آموزان به علت برخورداری مالی موفق به شرکت در کلاس‌های کنکور و یا خرید کتاب‌ها و دیگر وسایل کمک آموزشی با هزینه‌های هنگفت می‌شوند. در این میان دانش آموزانی که این برخورداری مالی را ندارند از این امکانات هم بی نصیب هستند لذا ثروتمندان ثروتمندی شان با کسب رتبه‌های برتر دانشگاهی و رشته‌های کاربردی‌تر ادامه پیدا می‌کند، ولی افراد محروم مجبور به تحصیل در رشته‌ها با کیفیت پایین‌تر می‌شوند که ممکن است آینده شغلی آن‌ها را به خطر بیندازد.
این جوان قروه ای در مورد نقش مسائل معنوی در موفقیتش گفت: ارتباط قوی با حافظ دارم و حافظ برایم به عنوان نماد معنویت است. یک شب مانده به اعلام نتایج هم بسیار به اشعار حافظ مراجعه می‌کردم تا بتوانم خود را آرام کنم، که البته جواب خود را هم گرفتم.



مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
برای موفقیت در کنکور تلاش مستمر نیاز است/حامد معظمی

حامد معظمی، رتبه ۴۸ گروه ریاضی منطقه ۳ از دبیرستان استعدادهای درخشان شهرستان قروه در کنکور سراسری به خبرنگار دانشگاه خبرگزاری دانشجو، در مورد آزمون کنکور گفت: آزمون کنکور بسیار ساده‌تر از آنی بود که تصور می‌کردم و یک جلسه بسیار و راحت را پشت سر گذاشتم. معظمی در مورد نحوه درس خواندن گفت: با چند ماه درس خواندن صرف نمی‌شود نتیجه مورد نظر را کسب کرد بلکه باید به صورت تدریجی و در طول سال‌های تحصیلی بر مطالب مسلط شد من درس خواندن برای کنکور را از سال دوم دبیرستان شروع کردم. البته خوب درس خواندن را از همان سال اول ابتدایی داشتم.
رتبه 48 تجربی منطقه 3 گفت: در تمام طول تحصیلم بسیار به خدا توکل داشتم به صورتی که نتیجه کارم برایم مهم نبود و معتقد بودم خدا هر آنچه بهتر است را برای انسان رقم می‌زند. مهمترین چیز برای فرد تلاش است و هر چقدر که تلاش بیشتری داشته باشد می‌تواند منتظر نتیجه بهتری هم باشد.
 


مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,
یاسوجیرو اوزو، کارگردان بزرگ ژاپنی

داستان ها و فیلم های اوزو کارگردان بزرگ ژاپنی  بسیار ساده و خودمانی است. داستان هایی که به مشکلات اعضای خانواده می پردازد، سکانس های طولانی و دوربین ها به گونه ای مستقر می شود که افراد را در حد نشستن به روی تشکچه های تاتامی می توان مشاهده کرد. میزانسن ها ساده و خبری از دکورهای عظیم نیست، احساسات تحریک نمی شوند و دکوپاژ بی آلایش است. اوزو در پایان هر سکانس گوشه ای از یکی از اتاق های خانه را نشان می دهد که هیچ یک از شخصیت های فیلم در آن حضور ندارند و با موسقی منحصر به فردی خلا و تنهایی را برای ما تشدید می کند و سکانس با نشان دادن یک پدیده ی صنعتی نظیر دودکش منازل یا کارخانجات یا از این قبیل مسایل به سکانس بعدی متصل می شود .گویی اوزو می پنداشت که صنعت عامل این تنهایی و خلا می باشد.
اوزو چنان برای دوربینش احترام قائل است که از نشان دادن و قاحت در آثارش به شدت گریزان است. مهم ترین و شاهکارترین فیلم اوزو شاید داستان توکیو باشد که آن را در سال 1953 ساخت. فیلمی که به پدر و مادری می پردازد که برای دیدن فرزندانشان به توکیو می روند که در آن شهر به انسان های صنعتی تبدیل شده اند، اما مشغله های  مسایل دنیای صنعتی مدرن باعث می شود که این والدین نتواند از محبت فرزندانشان به نحو احسنت بهره ببرند. از دیگر فیلم های او می توان آخر بهار 1949، صبح بخیر1959، بعدازظهر پاییزی 1963 نام برد.
پ ن: این کارگردان بزرگ را برادرم به من معرفی کرده است.


مرتبط با: مقاله/ گفت و گو ,

تعداد کل صفحات: 6